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terça-feira, 16 de fevereiro de 2010
domingo, 5 de abril de 2009
FIGURAS DE LINGUAGEM
FIGURAS DE LINGUAGEM
São recursos que tornam mais expressivas as mensagens. Subdividem-se em figuras de som, figuras de construção, figuras de pensamento e figuras de palavras.
Figuras de som
a) aliteração: consiste na repetição ordenada de mesmos sons consonantais.
“Esperando, parada, pregada na pedra do porto.”
b) assonância: consiste na repetição ordenada de sons vocálicos idênticos. “Sou um mulato nato no sentido lato mulato democrático do litoral.”
c) paronomásia: consiste na aproximação de palavras de sons parecidos, mas de significados distintos. “Eu que passo, penso e peço.”
Figuras de construção
a) elipse: consiste na omissão de um termo facilmente identificável pelo contexto. “Na sala, apenas quatro ou cinco convidados.” (omissão de havia)
b) zeugma: consiste na elipse de um termo que já apareceu antes.
Ele prefere cinema; eu, teatro. (omissão de prefiro)
c) polissíndeto: consiste na repetição de conectivos ligando termos da oração ou elementos do período.
“ E sob as ondas ritmadas e sob as nuvens e os ventos e sob as pontes e sob o sarcasmo e sob a gosma e sob o vômito (...)”
d) inversão: consiste na mudança da ordem natural dos termos na frase.
“De tudo ficou um pouco. Do meu medo. Do teu asco.”
e) silepse: consiste na concordância não com o que vem expresso, mas com o que se sebentende, com o que está implícito. A silepse pode ser:
• De gênero Vossa Excelência está preocupado.
• De número Os lusíadas glorificou nossa literatura.
• De pessoa
“O que me parece inexplicável é que os brasileiros persistamos em comer essa coisinha verde e mole que se derrete na boca.
” f) anacoluto: consiste em deixar um termo solto na frase. Normalmente, isso ocorre porque se inicia uma determinada construção sintática e depois se opta por outra.
A vida, não sei realmente se ela vale alguma coisa.
g) pleonasmo: consiste numa redundância cuja finalidade é reforçar a mensagem.
“E rir meu riso e derramar meu pranto.”
h) anáfora: consiste na repetição de uma mesma palavra no início de versos ou frases.
“ Amor é um fogo que arde sem se ver;
É ferida que dói e não se sente;
É um contentamento descontente;
É dor que desatina sem doer”
Figuras de pensamento
a) antítese: consiste na aproximação de termos contrários, de palavras que se opõem pelo sentido.
“Os jardins têm vida e morte.”
b) ironia: é a figura que apresenta um termo em sentido oposto ao usual, obtendo-se, com isso, efeito crítico ou humorístico.
“A excelente Dona Inácia era mestra na arte de judiar de crianças.”
c) eufemismo: consiste em substituir uma expressão por outra menos brusca; em síntese, procura-se suavizar alguma afirmação desagradável.
Ele enriqueceu por meios ilícitos. (em vez de ele roubou)
d) hipérbole: trata-se de exagerar uma idéia com finalidade enfática. Estou morrendo de sede. (em vez de estou com muita sede)
e) prosopopéia ou personificação: consiste em atribuir a seres inanimados predicativos que são próprios de seres animados. O jardim olhava as crianças sem dizer nada. f) gradação ou clímax: é a apresentação de idéias em progressão ascendente (clímax) ou descendente (anticlímax) “Um coração chagado de desejos Latejando, batendo, restrugindo.” g) apóstrofe: consiste na interpelação enfática a alguém (ou alguma coisa personificada). “Senhor Deus dos desgraçados! Dizei-me vós, Senhor Deus!”
Figuras de palavras
a) metáfora: consiste em empregar um termo com significado diferente do habitual, com base numa relação de similaridade entre o sentido próprio e o sentido figurado. A metáfora implica, pois, uma comparação em que o conectivo comparativo fica subentendido. “Meu pensamento é um rio subterrâneo.”
b) metonímia: como a metáfora, consiste numa transposição de significado, ou seja, uma palavra que usualmente significa uma coisa passa a ser usada com outro significado. Todavia, a transposição de significados não é mais feita com base em traços de semelhança, como na metáfora. A metonímia explora sempre alguma relação lógica entre os termos. Observe: Não tinha teto em que se abrigasse. (teto em lugar de casa)
c) catacrese: ocorre quando, por falta de um termo específico para designar um conceito, torna-se outro por empréstimo. Entretanto, devido ao uso contínuo, não mais se percebe que ele está sendo empregado em sentido figurado. O pé da mesa estava quebrado.
d) antonomásia ou perífrase: consiste em substituir um nome por uma expressão que o identifique com facilidade: ...os quatro rapazes de Liverpool (em vez de os Beatles)
e) sinestesia: trata-se de mesclar, numa expressão, sensações percebidas por diferentes órgãos do sentido. A luz crua da madrugada invadia meu quarto.
Vícios de linguagem
A gramática é um conjunto de regras que estabelecem um determinado uso da língua, denominado norma culta ou língua padrão. Acontece que as normas estabelecidas pela gramática normativa nem sempre são obedecidas pelo falante. Quando o falante se desvia do padrão para alcançar uma maior expressividade, ocorrem as figuras de linguagem. Quando o desvio se dá pelo não-conhecimento da norma culta, temos os chamados vícios de linguagem.
a) barbarismo: consiste em gravar ou pronunciar uma palavra em desacordo com a norma culta. pesquiza (em vez de pesquisa) prototipo (em vez de protótipo)
b) solecismo: consiste em desviar-se da norma culta na construção sintática. Fazem dois meses que ele não aparece. (em vez de faz ; desvio na sintaxe de concordância)
c) ambigüidade ou anfibologia: trata-se de construir a frase de um modo tal que ela apresente mais de um sentido. O guarda deteve o suspeito em sua casa. (na casa de quem: do guarda ou do suspeito?)
d) cacófato: consiste no mau som produzido pela junção de palavras. Paguei cinco mil reais por cada.
e) pleonasmo: consiste na repetição desnecessária de uma idéia. A brisa matinal da manhã deixava-o satisfeito.
f) neologismo: é a criação desnecessária de palavras novas. Segundo Mário Prata, se adolescente é aquele que está entre a infância e a idade adulta, envelhescente é aquele que está entre a idade adulta e a velhice.
g) arcaísmo: consiste na utilização de palavras que já caíram em desuso. Vossa Mercê me permite falar? (em vez de você) h) eco: trata-se da repetição de palavras terminadas pelo mesmo som. O menino repetente mente alegremente.
quarta-feira, 18 de março de 2009
REFLETINDO!!!
domingo, 15 de fevereiro de 2009
segunda-feira, 18 de fevereiro de 2008
Desafios da Tecnologia
Desafios da Tecnologia
Laptops, internet e telefones celulares oferecem possibilidades há poucos anos inexistentes, tornam o trabalho mais rápido e, em muitos casos, mais fácil. Mas também apresentam desafios para o psiquismo.
Scientific American - por Annette Schäfer
Quem tem menos de 30 anos mal consegue imaginar um tempo sem computador, internet ou celular. E não é raro que se questione como há poucas décadas inúmeras atividades eram desempenhadas sem o auxílio da tecnologia disponível atualmente. Pesquisas escolares, por exemplo, eram muito mais demoradas e trabalhosas, já que não havia a enorme quantidade de informações disponíveis hoje na rede. No tempo do papel e da máquina de escrever qualquer equívoco, que já pode ser apagado com o simples toque numa tecla, significava rasuras e exigia o uso dos corretores líquidos - o que, invariavelmente, comprometia a apresentação do trabalho.
Mais que facilitar a elaboração de textos, atualmente é possível controlar estoques, movimentação comercial e, em poucos segundos, rastrear bancos de dados on-line, sites e armazenar uma infinidade de dados em sistemas que, se estivessem no papel, certamente ocupariam inúmeras salas. Se antes um jornalista levava vários dias para encontrar os mais conceituados especialistas em determinada área para uma entrevista, hoje uma breve pesquisa virtual oferece dicas bastante úteis de como fazer contato.
Na Alemanha, uma pesquisa realizada com 34 mil trabalhadores pelo Instituto de Pesquisas Profissionais e de Mercado, em 1999, mostrou que 62% dos assalariados daquele país - o que equivale a mais de 20 milhões de pessoas - faziam uso pelo menos eventual de máquinas ou equipamentos informatizados em sua atividade profissional. Dentre eles, mais de 11 milhões, inseridos nas mais diversas funções, eram categóricos: acreditavam não ter nenhuma condição de trabalhar sem computadores.
É indiscutível que de diversas maneiras a "colega" tecnologia tornou o trabalho bem mais rápido - e, em alguns casos, bastante flexível. Mas tanto para a psique humana quanto para as organizações essa nova realidade representa um enorme desafio. Afinal, as aquisições de qualquer ordem têm um preço. Nesse caso, podemos citar os inconvenientes da torrente de informações que chega até nós quase em tempo integral, o isolamento social e a confusão entre vida privada e trabalho. "Os desafios impostos à competência técnica de profissionais tiveram um aumento estratosférico nos últimos anos; tecnologias disponíveis tornam-se cada vez mais variadas, commplexas e interligadas. E espera-se que profissionais aprendam rapidamente a lidar com essa nova realidade", comenta o professor de sociologia da tecnologia e da indústria Günter Voss, da Univerrsidade de Chemnitz.
Do deserto à selva
Segundo Voss, há alguns anos, havia um grande problema comum às mais variadas áreas: reunir dados sobre qualquer assunto. Atualmente, a escassez foi substituída por um asfixiante excesso de ofertas - uma verdadeira selva de informações. Em muitas caixas de e-mail acumulam-se dezenas ou mesmo centenas de mensagens. Ante esse excesso, são postas à prova diariamente as capacidades de seleção e avaliação de qualquer pessoa que trabalhe conectada à rede internacionaL O questionamento é inevitável: a que comunicado dou atenção e qual mensagem ignoro? Como posso deixar de receber informações e notícias que não me interessam?
O que convém passar adiante? Ao fim de algum tempo, uma conclusão parece inevitável: é impossível absorver todas as que chegam até nós. E, para algumas pessoas, deparar com essa limitação deflagra a sensação (ainda que equivocada) de incapacidade ou ineficiência. É como se sempre estivéssemos em débito com a tecnologia.
Queda na produtividade
Fazer um PC voltar de alguma pane ou decifrar um programa de texto coalhado de erros criptográficos são desafios do trabalho cotidiano que nosssos avós nem imaginavam que alguém pudesse enfrentar. Dados empíricos indicam que funcionários de empresas são obrigados a destinar cerca de um décimo da jornada diária para lidar com esse tipo de adversidade. Além dos custos desse conflito entre homem e máquina para os empresários, há outro inconveniente: o intenso stress vivido pelos profissionais.
O coordenador de psicologia orgaanizacional e do trabalho Dieter Zapf, da Universidade Johann Wo1fgang Coeethe, em Frankfurt, pesquisou minuciosamente a relação entre panes de commputador e stress. Seus estudos mostram que a ocorrência frequente desse tipo de problema afeta a qualidade de vida do trabalhador e, indiretamente, contribui para a apatia, a falta de iniciativa, o desinteresse pela atividade profissional e a queda na produtividade.
Como a correção das falhas costuma levar algum tempo, durante esse período a atenção do profissional se volta para o equipamento, e o trabalho propriamente dito fica em segundo plano. Tentando solucionar o problema, os mais ousados correm o risco de acionar algum dispositivo errado sem saber como voltar à posição anterior e, num piscar de olhos, se ver encalhados nos bancos de areia do mundo digital. "Os erros acontecem em cascata. Uma vez que o usuário sai do ambiente do programa com o qual está habituado, acumulam-se erros sobre erros, porque a pessoa é superexigida pela situação", diz Zapf.
Em geral, só quando o usuário não consegue continuar sozinho é que pede ajuda a um colega ou algum técnico do departamento de informática. Além do tempo que todo esse processo consome, dependendo das características da pessoa e do grau de auto-exigência, há outro agravante: o fato de o funcionário ter de buscar ajuda externa por não connseguir lidar com um problema por si só tende a aumentar seu nível de stress.
Os "mistérios" da máquina também podem acarretar desconfortos psicológicos causados por fantasias irracionais. A alta complexidaade e impenetrabilidade dos microcomputadores suscitam em muitos usuários representações mágicas sobre o seu funcionamento, o que pode despertar medos e inseguranças. O tema motivou um estudo do Instituto de Psicologia e Pesquisa Social da Universidade de Bremen. Um grupo coordenado pelo professor Thomas Leithauser acompanhou durante alguns anos a informatização da administração municipal de Bremen. Ele observou que sobretudo as pessoas inexperientes aventavam com freqüência a possibilidade de apertar uma tecla errada e fazer cair o sistema ou causar a perda de todos os dados. E, mesmo após anos de uso, muitos mantêm associações que revelam insegurança - por exemplo, a imagem do interior de um PC como um labirinto de fios entrelaçados, no qual a pessoa poderia facilmente se perder.
Mais ansiedade?
Mesmo a auto-estima muitas vezes sucumbe no trabalho com a "colega" tecnologia. Segundo Leithauser, as dúvidas a respeito do que de fato aconntece dentro de um computador podem causar reações de alienação. E, não raro, a impressão de completa incapacidade para lidar com tecnologia acomete até os mais capazes. Embora com menos freqüência, o computador também proporciona momentos de poder e triunfo - quando a instalação de um novo software funciona de primeira ou o trabalho em rede segue sem nenhum percalço, por exemplo.
Segundo a Sociedade Brasileira de Teletrabalho e Teleatividades (Sobratt), cerca de 4,5 milhões de brasileiros trabalham em casa. E, por ano, esse número aumenta em torno de 20%. Entre essas pessoas estão prestadores de serviço, empreendedores e até funcionários contratados. Para reduzir custos, cada vez mais empresas preferem que, dependendo da atividade que exercem, os funcionários trabalhem parte do tempo em casa. Entusiasmados com a tranqüilidade que isso pode trazer ou na intenção de conciliar melhor a vida familiar e a profissional, muitos aplaudem a idéia.
Trabalhar amparado na tecnologia - mas não atrelado a um espaço físico específico - significa para muitos a posssibilidade de rotina mais flexível. Para pesquisadores como o sociólogo Frank Kleemann, da Universidade Técnica de Chemnitz Kleemann, porém, esse modelo não significa, necessariamente, melhor qualidade de vida. Pelo contrário: em alguns casos pode implicar uma série de problemas como isolamento, dificuldade de se organizar e sobrecarga de atividades. Afinal, quando o escritório fica a poucos passos da sala de jantar ou do quarto pode ser difícil para alguns encerrar o expediente e evitar fazer "horas extras" em horários em que, em outras circunstâncias, estariam longe da empresa.
Não raro, a nítida separação entre vida profissional e privada desaparece. Além disso, com o trabalho muitas vezes um elemento estranho adentra o refúgio familiar. Crianças pequenas podem ter dificuldade em compreender que o pai ou a mãe estão em casa, mas não disponíveis. "O trabalho a distância traz consigo uma crescente 'empresarização' no modo de conduzir a vida. A lógica da vida profissional, do procedimento e do planejamento auferidos pelo alcance de objetivos é transferida para a esfera privada", segundo Kleemann.
Para ele, o trabalho a distância é um dos grandes responsáveis pela pouca interação entre colegas, o que dificulta a troca de conhecimentos - até porque as pessoas esperam ter um motivo conncreto para fazer uma ligação telefônica ou escrever um e-mail. Com isso, fica limitado o intercâmbio de informações muitas vezes necessárias e o comportamento competitivo aumenta.
Um estudo desenvolvido pela psicóloga social e organizacional Renate Schmook, professora da Universidade de Halle, indica que pessoas que não têm um ambiente profissional específico tendem a se sentir mais inseguras: falta-lhes o feedback imediato, não podem se orientar pelos colegas e a execução de suas tarefas parece apartada do conjunto, o que a longo prazo desperta sensação de não pertencimento ao grupo - enfatizando sentimentos de rejeição e ansiedade.
Estudos desenvolvidos pelo psicólogo organizacional Jürgen Wegge, da Universidade de Dortmund, apóiam o que outras pesquisas, realizadas em várias partes do mundo, têm indicado: a cooperação intensiva entre colegas tende a aumentar o grau de satisfação das pessoas com o próprio trabalho. Isso, porém, não vale para atividades em que o computador desempenha papel central. Segundo Wegge, o funcionário que se encarrega do abastecimento de dados de outros ou precisa de relatórios eletrônicos sobre suas atividades vivencia com freqüência irritações, raiva e angústias, o que costuma provocar dores de cabeça e na nuca, além de mal-estar generalizado. O quadro se torna mais agudo quando a função é desempenhada de maneira solitária.
O correio eletrônico também contribuiu para mudar muito a vida profissional nos últimos tempos. As vantagens da correspondência eletrônica estão ao alcance da mão: escrever um e-mail é simples, ele chega rápido ao destinatário e pode ser feito de qualquer PC que estiver conectado. A pessoa que escreve pode formular de maneira precisa o que pretende dizer, sem ter de se prender a formalismos, como no tempo das cartas. Diferentemente dos telefonemas, quem recebe a mensagem não é importunado e pode responder a seu tempo, do modo que lhe convier.
Mas também causam problemas inesperados. Os comunicados eletrônicos têm um efeito desinibidor, são escritos em tom descontraído, o discurso é articulado de maneira menos formal e as emoções, externalizadas. Os erros de escrita acabam aparecendo mais. Outros estudos mostram que informações negativas (como anúncios de medidas impopulares numa empresa, motivadas por maus resultados) são comunicadas de maneira mais direta e menos cuidadosa que em conversas pessoais.
Sem entonação
O volume de informações que chega aos computadores pessoais é muito maior do que nossa capacidade de absorvê-las. Além disso, os e-mails profissionais podem ser lidos a qualquer momento quando os espaços pessoal e de trabalho estão pouco delimitados - e aí o risco de invasões de privacidade e conflitos aumenta.
Outra característica do correio digital é que, por suas próprias características, faltam a esse tipo de mídia as pequenas indicações não-verbais que facilitam o entendimento. Nas converrsas face a face, a mímica e a linguagem corporal, bem como o modo de vestir, a escolha do local de encontro ou o estado de organização de um escritório são informações preciosas sobre a pessoa com quem se trata. Mesmo em um telefonema, sinais como entonação e intensidade da voz, ênfases e pausas no discurso sinalizam procedimentos. Nos e-mails estão simplesmente as palavras nuas e cruas na tela, à disposição. E facilmente suscitam mal-entendidos. "Por que um colega de repente usa o neutro 'olá', se até há pouco iniciava os e-mails com a palavra 'caro'?" "As palavras digitadas pelo chefe significam que ele está bravo comigo?" "Por que o parceiro de negócios já há dois dias não me responde?" Essas perguntas poodem abrir a porta para interpretações errôneas e irritações.
"Incertezas e dubiedades relacioonadas a e-mails induzem a pessoa que escreve a projetar no receptor suas expectativas, desejos e receios", diz o psicólogo americano John Suler, que pesquisa os aspectos psicológicos do relacionamento virtual na Universidade Rider, NovaJersey. Segundo ele, quem espera que um chefe desaprove seu projeto toma os e-mails que recebe dele como mais críticos do que de fato são. Nesses casos, o funcionário não ouve a mensagem do outro - mas as vozes em sua própria cabeça. E, assim, corre-se o risco de que a tecnologia, que deveria tornar a vida mais connfortável, se transforme em mais um problema a ser resolvido.
De papo com a máquina
De modo geral, o ser humano tem grande capacidade de se adaptar às novas tecnologias. O intercâmbio eletrônico de pensamentos por e-mail, por exemplo, desenvolveu um tipo de comunicação exigente e expressiva, assumindo uma forma de escrita própria, entre a linguagem oral e a escrita. Especialistas em estilo chegaram até a cunhar uma nova classificação: o text talk - a fala pelo texto.
Essa capacidade de adaptação se revela também no embate com um aparelho eletrônico em pane, principalmente computadores. Pesquisadores liderados por Holger Luczak, do Instituto de Ciência do Trabalho da Escola Superior Técnica de Aachen, realizaram em 2003 um levantamento detalhado com 100 pessoas e constataram que quando há algum problema a grande maioria dos usuários começa a "conversar" com suas máquinas. Como se o problema estivesse relacionado a um ser vivo e inteligente, o micro é questionado, xingado ou estimulado. Alguns chegam a pedir que ele "por favor" funcione. "Essa personificação de um aparato tecnológico serve como estratégia psicológica eficaz para diminuir o stress", ressalta Luczak. E nessas ocasiões nem costuma haver preocupação com o discreto olhar de reprovação e outras reações negativas das pessoas à sua volta: segundo o estudo dos pesquisadores de Aachen, as conversas com a máquina são vistas como um comportamento perfeitamente aceitável.
Sobre a autora
Annete Schäfer é jornalista e economista.
Para saber mais
Psicologia e Informática. Rosa Maria Farah e outros. Oficina do livro, 2004.Psicologia e informática: interfaces e desafios. E. Hezberg e H. F. Pinotti Filho. Casa do Psicólogo, 2000.Psicologia, organização e trabalho no Brasil. José Carlos Zanelli e outros. Artmed, 2004.
Laptops, internet e telefones celulares oferecem possibilidades há poucos anos inexistentes, tornam o trabalho mais rápido e, em muitos casos, mais fácil. Mas também apresentam desafios para o psiquismo.
Scientific American - por Annette Schäfer
Quem tem menos de 30 anos mal consegue imaginar um tempo sem computador, internet ou celular. E não é raro que se questione como há poucas décadas inúmeras atividades eram desempenhadas sem o auxílio da tecnologia disponível atualmente. Pesquisas escolares, por exemplo, eram muito mais demoradas e trabalhosas, já que não havia a enorme quantidade de informações disponíveis hoje na rede. No tempo do papel e da máquina de escrever qualquer equívoco, que já pode ser apagado com o simples toque numa tecla, significava rasuras e exigia o uso dos corretores líquidos - o que, invariavelmente, comprometia a apresentação do trabalho.
Mais que facilitar a elaboração de textos, atualmente é possível controlar estoques, movimentação comercial e, em poucos segundos, rastrear bancos de dados on-line, sites e armazenar uma infinidade de dados em sistemas que, se estivessem no papel, certamente ocupariam inúmeras salas. Se antes um jornalista levava vários dias para encontrar os mais conceituados especialistas em determinada área para uma entrevista, hoje uma breve pesquisa virtual oferece dicas bastante úteis de como fazer contato.
Na Alemanha, uma pesquisa realizada com 34 mil trabalhadores pelo Instituto de Pesquisas Profissionais e de Mercado, em 1999, mostrou que 62% dos assalariados daquele país - o que equivale a mais de 20 milhões de pessoas - faziam uso pelo menos eventual de máquinas ou equipamentos informatizados em sua atividade profissional. Dentre eles, mais de 11 milhões, inseridos nas mais diversas funções, eram categóricos: acreditavam não ter nenhuma condição de trabalhar sem computadores.
É indiscutível que de diversas maneiras a "colega" tecnologia tornou o trabalho bem mais rápido - e, em alguns casos, bastante flexível. Mas tanto para a psique humana quanto para as organizações essa nova realidade representa um enorme desafio. Afinal, as aquisições de qualquer ordem têm um preço. Nesse caso, podemos citar os inconvenientes da torrente de informações que chega até nós quase em tempo integral, o isolamento social e a confusão entre vida privada e trabalho. "Os desafios impostos à competência técnica de profissionais tiveram um aumento estratosférico nos últimos anos; tecnologias disponíveis tornam-se cada vez mais variadas, commplexas e interligadas. E espera-se que profissionais aprendam rapidamente a lidar com essa nova realidade", comenta o professor de sociologia da tecnologia e da indústria Günter Voss, da Univerrsidade de Chemnitz.
Do deserto à selva
Segundo Voss, há alguns anos, havia um grande problema comum às mais variadas áreas: reunir dados sobre qualquer assunto. Atualmente, a escassez foi substituída por um asfixiante excesso de ofertas - uma verdadeira selva de informações. Em muitas caixas de e-mail acumulam-se dezenas ou mesmo centenas de mensagens. Ante esse excesso, são postas à prova diariamente as capacidades de seleção e avaliação de qualquer pessoa que trabalhe conectada à rede internacionaL O questionamento é inevitável: a que comunicado dou atenção e qual mensagem ignoro? Como posso deixar de receber informações e notícias que não me interessam?
O que convém passar adiante? Ao fim de algum tempo, uma conclusão parece inevitável: é impossível absorver todas as que chegam até nós. E, para algumas pessoas, deparar com essa limitação deflagra a sensação (ainda que equivocada) de incapacidade ou ineficiência. É como se sempre estivéssemos em débito com a tecnologia.
Queda na produtividade
Fazer um PC voltar de alguma pane ou decifrar um programa de texto coalhado de erros criptográficos são desafios do trabalho cotidiano que nosssos avós nem imaginavam que alguém pudesse enfrentar. Dados empíricos indicam que funcionários de empresas são obrigados a destinar cerca de um décimo da jornada diária para lidar com esse tipo de adversidade. Além dos custos desse conflito entre homem e máquina para os empresários, há outro inconveniente: o intenso stress vivido pelos profissionais.
O coordenador de psicologia orgaanizacional e do trabalho Dieter Zapf, da Universidade Johann Wo1fgang Coeethe, em Frankfurt, pesquisou minuciosamente a relação entre panes de commputador e stress. Seus estudos mostram que a ocorrência frequente desse tipo de problema afeta a qualidade de vida do trabalhador e, indiretamente, contribui para a apatia, a falta de iniciativa, o desinteresse pela atividade profissional e a queda na produtividade.
Como a correção das falhas costuma levar algum tempo, durante esse período a atenção do profissional se volta para o equipamento, e o trabalho propriamente dito fica em segundo plano. Tentando solucionar o problema, os mais ousados correm o risco de acionar algum dispositivo errado sem saber como voltar à posição anterior e, num piscar de olhos, se ver encalhados nos bancos de areia do mundo digital. "Os erros acontecem em cascata. Uma vez que o usuário sai do ambiente do programa com o qual está habituado, acumulam-se erros sobre erros, porque a pessoa é superexigida pela situação", diz Zapf.
Em geral, só quando o usuário não consegue continuar sozinho é que pede ajuda a um colega ou algum técnico do departamento de informática. Além do tempo que todo esse processo consome, dependendo das características da pessoa e do grau de auto-exigência, há outro agravante: o fato de o funcionário ter de buscar ajuda externa por não connseguir lidar com um problema por si só tende a aumentar seu nível de stress.
Os "mistérios" da máquina também podem acarretar desconfortos psicológicos causados por fantasias irracionais. A alta complexidaade e impenetrabilidade dos microcomputadores suscitam em muitos usuários representações mágicas sobre o seu funcionamento, o que pode despertar medos e inseguranças. O tema motivou um estudo do Instituto de Psicologia e Pesquisa Social da Universidade de Bremen. Um grupo coordenado pelo professor Thomas Leithauser acompanhou durante alguns anos a informatização da administração municipal de Bremen. Ele observou que sobretudo as pessoas inexperientes aventavam com freqüência a possibilidade de apertar uma tecla errada e fazer cair o sistema ou causar a perda de todos os dados. E, mesmo após anos de uso, muitos mantêm associações que revelam insegurança - por exemplo, a imagem do interior de um PC como um labirinto de fios entrelaçados, no qual a pessoa poderia facilmente se perder.
Mais ansiedade?
Mesmo a auto-estima muitas vezes sucumbe no trabalho com a "colega" tecnologia. Segundo Leithauser, as dúvidas a respeito do que de fato aconntece dentro de um computador podem causar reações de alienação. E, não raro, a impressão de completa incapacidade para lidar com tecnologia acomete até os mais capazes. Embora com menos freqüência, o computador também proporciona momentos de poder e triunfo - quando a instalação de um novo software funciona de primeira ou o trabalho em rede segue sem nenhum percalço, por exemplo.
Segundo a Sociedade Brasileira de Teletrabalho e Teleatividades (Sobratt), cerca de 4,5 milhões de brasileiros trabalham em casa. E, por ano, esse número aumenta em torno de 20%. Entre essas pessoas estão prestadores de serviço, empreendedores e até funcionários contratados. Para reduzir custos, cada vez mais empresas preferem que, dependendo da atividade que exercem, os funcionários trabalhem parte do tempo em casa. Entusiasmados com a tranqüilidade que isso pode trazer ou na intenção de conciliar melhor a vida familiar e a profissional, muitos aplaudem a idéia.
Trabalhar amparado na tecnologia - mas não atrelado a um espaço físico específico - significa para muitos a posssibilidade de rotina mais flexível. Para pesquisadores como o sociólogo Frank Kleemann, da Universidade Técnica de Chemnitz Kleemann, porém, esse modelo não significa, necessariamente, melhor qualidade de vida. Pelo contrário: em alguns casos pode implicar uma série de problemas como isolamento, dificuldade de se organizar e sobrecarga de atividades. Afinal, quando o escritório fica a poucos passos da sala de jantar ou do quarto pode ser difícil para alguns encerrar o expediente e evitar fazer "horas extras" em horários em que, em outras circunstâncias, estariam longe da empresa.
Não raro, a nítida separação entre vida profissional e privada desaparece. Além disso, com o trabalho muitas vezes um elemento estranho adentra o refúgio familiar. Crianças pequenas podem ter dificuldade em compreender que o pai ou a mãe estão em casa, mas não disponíveis. "O trabalho a distância traz consigo uma crescente 'empresarização' no modo de conduzir a vida. A lógica da vida profissional, do procedimento e do planejamento auferidos pelo alcance de objetivos é transferida para a esfera privada", segundo Kleemann.
Para ele, o trabalho a distância é um dos grandes responsáveis pela pouca interação entre colegas, o que dificulta a troca de conhecimentos - até porque as pessoas esperam ter um motivo conncreto para fazer uma ligação telefônica ou escrever um e-mail. Com isso, fica limitado o intercâmbio de informações muitas vezes necessárias e o comportamento competitivo aumenta.
Um estudo desenvolvido pela psicóloga social e organizacional Renate Schmook, professora da Universidade de Halle, indica que pessoas que não têm um ambiente profissional específico tendem a se sentir mais inseguras: falta-lhes o feedback imediato, não podem se orientar pelos colegas e a execução de suas tarefas parece apartada do conjunto, o que a longo prazo desperta sensação de não pertencimento ao grupo - enfatizando sentimentos de rejeição e ansiedade.
Estudos desenvolvidos pelo psicólogo organizacional Jürgen Wegge, da Universidade de Dortmund, apóiam o que outras pesquisas, realizadas em várias partes do mundo, têm indicado: a cooperação intensiva entre colegas tende a aumentar o grau de satisfação das pessoas com o próprio trabalho. Isso, porém, não vale para atividades em que o computador desempenha papel central. Segundo Wegge, o funcionário que se encarrega do abastecimento de dados de outros ou precisa de relatórios eletrônicos sobre suas atividades vivencia com freqüência irritações, raiva e angústias, o que costuma provocar dores de cabeça e na nuca, além de mal-estar generalizado. O quadro se torna mais agudo quando a função é desempenhada de maneira solitária.
O correio eletrônico também contribuiu para mudar muito a vida profissional nos últimos tempos. As vantagens da correspondência eletrônica estão ao alcance da mão: escrever um e-mail é simples, ele chega rápido ao destinatário e pode ser feito de qualquer PC que estiver conectado. A pessoa que escreve pode formular de maneira precisa o que pretende dizer, sem ter de se prender a formalismos, como no tempo das cartas. Diferentemente dos telefonemas, quem recebe a mensagem não é importunado e pode responder a seu tempo, do modo que lhe convier.
Mas também causam problemas inesperados. Os comunicados eletrônicos têm um efeito desinibidor, são escritos em tom descontraído, o discurso é articulado de maneira menos formal e as emoções, externalizadas. Os erros de escrita acabam aparecendo mais. Outros estudos mostram que informações negativas (como anúncios de medidas impopulares numa empresa, motivadas por maus resultados) são comunicadas de maneira mais direta e menos cuidadosa que em conversas pessoais.
Sem entonação
O volume de informações que chega aos computadores pessoais é muito maior do que nossa capacidade de absorvê-las. Além disso, os e-mails profissionais podem ser lidos a qualquer momento quando os espaços pessoal e de trabalho estão pouco delimitados - e aí o risco de invasões de privacidade e conflitos aumenta.
Outra característica do correio digital é que, por suas próprias características, faltam a esse tipo de mídia as pequenas indicações não-verbais que facilitam o entendimento. Nas converrsas face a face, a mímica e a linguagem corporal, bem como o modo de vestir, a escolha do local de encontro ou o estado de organização de um escritório são informações preciosas sobre a pessoa com quem se trata. Mesmo em um telefonema, sinais como entonação e intensidade da voz, ênfases e pausas no discurso sinalizam procedimentos. Nos e-mails estão simplesmente as palavras nuas e cruas na tela, à disposição. E facilmente suscitam mal-entendidos. "Por que um colega de repente usa o neutro 'olá', se até há pouco iniciava os e-mails com a palavra 'caro'?" "As palavras digitadas pelo chefe significam que ele está bravo comigo?" "Por que o parceiro de negócios já há dois dias não me responde?" Essas perguntas poodem abrir a porta para interpretações errôneas e irritações.
"Incertezas e dubiedades relacioonadas a e-mails induzem a pessoa que escreve a projetar no receptor suas expectativas, desejos e receios", diz o psicólogo americano John Suler, que pesquisa os aspectos psicológicos do relacionamento virtual na Universidade Rider, NovaJersey. Segundo ele, quem espera que um chefe desaprove seu projeto toma os e-mails que recebe dele como mais críticos do que de fato são. Nesses casos, o funcionário não ouve a mensagem do outro - mas as vozes em sua própria cabeça. E, assim, corre-se o risco de que a tecnologia, que deveria tornar a vida mais connfortável, se transforme em mais um problema a ser resolvido.
De papo com a máquina
De modo geral, o ser humano tem grande capacidade de se adaptar às novas tecnologias. O intercâmbio eletrônico de pensamentos por e-mail, por exemplo, desenvolveu um tipo de comunicação exigente e expressiva, assumindo uma forma de escrita própria, entre a linguagem oral e a escrita. Especialistas em estilo chegaram até a cunhar uma nova classificação: o text talk - a fala pelo texto.
Essa capacidade de adaptação se revela também no embate com um aparelho eletrônico em pane, principalmente computadores. Pesquisadores liderados por Holger Luczak, do Instituto de Ciência do Trabalho da Escola Superior Técnica de Aachen, realizaram em 2003 um levantamento detalhado com 100 pessoas e constataram que quando há algum problema a grande maioria dos usuários começa a "conversar" com suas máquinas. Como se o problema estivesse relacionado a um ser vivo e inteligente, o micro é questionado, xingado ou estimulado. Alguns chegam a pedir que ele "por favor" funcione. "Essa personificação de um aparato tecnológico serve como estratégia psicológica eficaz para diminuir o stress", ressalta Luczak. E nessas ocasiões nem costuma haver preocupação com o discreto olhar de reprovação e outras reações negativas das pessoas à sua volta: segundo o estudo dos pesquisadores de Aachen, as conversas com a máquina são vistas como um comportamento perfeitamente aceitável.
Sobre a autora
Annete Schäfer é jornalista e economista.
Para saber mais
Psicologia e Informática. Rosa Maria Farah e outros. Oficina do livro, 2004.Psicologia e informática: interfaces e desafios. E. Hezberg e H. F. Pinotti Filho. Casa do Psicólogo, 2000.Psicologia, organização e trabalho no Brasil. José Carlos Zanelli e outros. Artmed, 2004.
segunda-feira, 8 de outubro de 2007
ANÁLISE SINTÁTICA- 3C1/3C2
ANÁLISE SINTÁTICA
Termos da oração
Chama-se oração todo enunciado, com sentido completo ou não, que possui verbo, O conjunto de orações chama-se período.
Ex.: Maurício escreveu uma bela carta (período simples: uma oração)
Fabiano estudou e foi para a escola. (período composto: mais de uma oração)
Uma oração se divide, geralmente, em dois termos básicos, chamados de essenciais: sujeito e predicado. Dentro de um e outro, aparecem termos diferentes, tais como objeto direto, predicativo, adjunto adnominal etc.
Ex.: Teu amigo disse a verdade
sujeito Predicado
Dentro do sujeito: teu (adjunto adnominal)
Dentro do predicado: a verdade (objeto direto)
Modelo de análise sintática
Aquele menino trouxe um belo presente para a mãe ontem.
Sujeito predicado
Suj.: Aquele menino (simples)
Núcleo do suj.: menino (a palavra mais importante do sujeito)
Adj. adn.: Aquele
Pred.: trouxe um belo presente para a mãe ontem (verbal)
Núcleo do pred.: trouxe (v. trans. dir. e ind.)
Obj. dir.: um belo presente
Núcleo do obj. dir.: presente
Adj. adn.: um, belo
Obj. indir.: para a mãe
Núcleo do obj. indir.: mãe
Adj. adn.: a
Adj. adv. de tempo: ontem
Obs.: Para é preposição: não tem função sintática
Termos essenciais
Sujeito
É o ser a respeito do qual se declara alguma coisa.
Ex.: Marcelo controlou a situação.
Quem controlou a situação? Marcelo. Logo, Marcelo é o sujeito.
O sujeito se classifica em:
1) Simples: com apenas um núcleo.
Ex.: O gato bebeu o leite.
Alguém chegou agora.
Vendem-se casas. (Casas são vendidas).
Gostei muito da resposta. (sujeito simples: EU)
Neste último caso, o sujeito se classifica como simples, mas se encontra subentendido, oculto ou elíptico.
Mandei-o estudar.
Aqui, o pronome o é sujeito do verbo estudar. É o que se conhece como sujeito de infinitivo. Isso só ocorre com os verbos cansativos (mandar, deixar, fazer) e sensitivos (ver, sentir, ouvir) seguidos de infinitivo. A oração começada pelo pronome átono é sempre objetiva direta. Assim, temos: lª or. - Mandei (principal); 2ª or. - o estudar (sub. substantiva obj. direta).
2) Composto: com mais de um núcleo.
Ex.: Jairo e Mônica foram à escola juntos.
Eu e você seremos felizes.
3) Indeterminado: quando há sujeito, mas não se pode precisar qual é. Ocorre em dois casos:
• Com verbos na terceira pessoa do plural, sem o sujeito presente no texto.
Ex.: Batem à porta.
• Com verbos que não sejam transitivos diretos, na 3ª pessoa do singular, mais o pronome SE (símbolo ou índice de indeterminação do sujeito).
Ex.: Precisa-se de ajudantes.
Aqui se vive bem.
Ficou-se triste.
Obs.: Se o verbo for transitivo direto, mas vier com objeto direto preposicionado, o sujeito também estará indeterminado.
Ex.: Cumpriu-se com o dever. (sujeito indeterminado)
Mas: Cumpriu-se o dever. (sujeito simples: o dever)
4) Oração sem sujeito: quando a oração possui apenas predicado. Alguns autores dizem sujeito inexistente. Ocorre nos seguintes casos principais:
• Com o verbo haver significando existir ou indicando tempo.
Ex.: Há muitos livros na estante.
Há meses que não vou lá. (A primeira oração não tem sujeito.)
• Com o verbo fazer indicando tempo decorrido ou meteorológico.
Ex.: Faz três anos que não nos vemos. (A primeira oração não tem sujeito.)
• Com os verbos de fenômeno da natureza.
Ex.: Ontem choveu muito.
• Com os verbos ser, estar e ir (este, seguido de para) indicando tempo.
Ex.: São duas horas. Hoje são três de março. Era na primavera. Está muito frio hoje. Já vai para dois anos que não o vejo
Predicado
É tudo aquilo que se declara do sujeito.
Ex.: A onça é um animal feroz.
O predicado se classifica em:
1) Nominal: formado por um verbo de ligação e um predicativo do sujeito, que é seu núcleo.
Ex.: Isabel está nervosa.
Está: verbo de ligação.
Nervosa: predicativo do sujeito.
2) Verbal: formado por um verbo transitivo ou intransitivo. O verbo é o núcleo do predicado.
Ex.: Isabel fez os doces.
Fez: verbo transitivo direto.
3) Verbo-nominal: formado por um verbo transitivo ou intransitivo e um predicativo (do sujeito ou do objeto).
Ex.: Isabel fez os doces nervosa.
Fez: verbo transitivo direto.
Nervosa: predicativo do sujeito.
Observe bem: Isabel fez os doces e estava nervosa.
Predicativo
É o termo que atribui ao sujeito ou objeto uma qualidade, estado, característica etc. Pode ser:
1) Do sujeito.
Ex.: Rodrigo é estudioso. Ela voltou cansada.
2) Do objeto.
Ex.: Eu o considero inteligente. (predicativo de o, que é objeto)
Termos integrantes
Objeto direto
É o termo que completa o sentido de um verbo transitivo direto.
Ex.: Comprei um novo aparelho.
Coloquei-o ali.
Ela pegou da agulha. (objeto direto preposicionado)
Observe que, neste caso, o verbo não exige a preposição de. Ele é transitivo direto.
O objeto direto pode ainda ser:
1) Pleonástico: repetição do objeto direto.
Ex.: Sua irmã, ninguém a viu.
2) Interno ou cognato: do mesmo campo semântico ou lingüístico do verbo, que em condições normais é intransitivo.
Ex.: Tu vives uma vida tranqüila.
Objeto indireto
É o complemento de um verbo transitivo indireto.
Ex.: Todos precisam de afeto.
Refiro-me a ela.
O objeto indireto também pode ser pleonástico.
Ex.: Ao colega, não lhe diga isso.
Complemento nominal
É o termo preposicionado que completa o sentido de um substantivo, adjetivo ou advérbio.
Ex.: Tenho medo dos exames. (medo é substantivo)
Estava certo da vitória. (certo é adjetivo)
Agiu contrariamente a meus interesses. (contrariamente é advérbio)
Obs.: Não se confunda o complemento nominal com o objeto indireto, que também tem preposição. O objeto completa o sentido de um verbo; o complemento nominal, de um nome.
Ex.: Necessitamos de leis. (objeto indireto)
Temos necessidade de leis. (complemento nominal)
Agente da passiva
É o termo que pratica a ação na voz passiva.
Corresponde ao sujeito da voz ativa. Vem introduzido pelas preposições POR (PELO, PELA) ou DE.
Ex.: A história foi contada por vovó. (o sujeito é passivo: a história)
Mudando a voz do verbo, temos: Vovó contou a história. O agente da passiva (por vovó) transformou-se no sujeito da voz ativa (Vovó).
Termos acessórios
Adjunto adnominal
É o termo que determina, modifica um substantivo.
Ex.: O rapaz trouxe para a escola uma bela composição.
Note bem: O rapaz (sujeito), rapaz (núcleo do sujeito), o (adjunto adnominal).
E assim por diante.
O adjunto adnominal pode ser representado:
1) Por um artigo.
Ex.: O cão latiu.
2) Por um pronome adjetivo.
Ex.: Minha tia é francesa.
3) Por um numeral adjetivo.
Ex.: Tenho três canetas.
4) Por um adjetivo.
Ex.: Ele sempre tira boas notas.
5) Por uma locução adjetiva.
Ex.: Achei um anel de ouro.
Cuidado para não confundir este último caso com o complemento nominal. Vejamos algumas diferenças:
a) O adjunto adnominal dá uma qualidade, indica posse ou restrição.
Ex.: Comprei copos de vidro. (qualidade ou matéria)
Não encontrei o brinquedo do garoto. (posse)
Observe também que copos e brinquedo são substantivos concretos.
Assim, não poderiam ter complementos nominais.
b) O complemento nominal completa o sentido da palavra. Sem ele, seria possível uma pergunta do tipo: de quê?
Ex.: Tenho certeza da vitória. (certeza de quê?)
c) Se a palavra precedida de preposição se liga a adjetivo ou advérbio, só pode ser complemento nominal.
Ex.: Estava pronto para tudo. (pronto é um adjetivo)
Atuou favoravelmente a nós. (favoravelmente é um advérbio)
d) Se a palavra que está sendo modificada é proveniente de um verbo, o termo preposicionado será complemento nominal se se tratar de termo passivo, correspondendo a um objeto ou adjunto adverbial; sendo ativo, trata-se de adjunto adnominal.
Ex.: A invenção do telégrafo beneficiou a humanidade.
Pode-se dizer: Inventaram o telégrafo. Logo, o telégrafo é um termo que sofre a ação. Do telégrafo é complemento nominal.
A invenção do sábio beneficiou a humanidade. Não se pode transformar invenção no verbo inventar, porque o sábio praticou a ação de inventar. Logo, do sábio é adjunto adnominal.
O adjunto adnominal representado por adjetivo pode confundir-se com o predicativo. Vejamos as diferenças:
a) Junto a verbo, será predicativo.
Ex.: Marta é inteligente. Mauro voltou animado.
b) Unindo-se diretamente ao núcleo de uma função (sujeito, objeto direto etc.), é adjunto adnominal.
Ex.: A bela criança sorriu. (está dentro do sujeito)
c) Vindo depois de um substantivo, pode haver confusão. Nesse caso, inverta-se a frase, pondo o adjetivo antes do substantivo. Se continuar ligado a ele, será adjunto adnominal; ficando afastado, será predicativo.
Ex.: Comprei uma casa bonita. (Comprei uma bonita casa)
adj. adn.
Considero o aluno inteligente. (Considero inteligente o aluno)
pred.
Neste último caso, em que temos um predicativo, a palavra o ficou entre o substantivo e o adjetivo.
Adjunto adverbial
É o termo que modifica um verbo, adjetivo ou advérbio, indicando a circunstância em que se desenvolve o processo verbal. E representado geralmente por advérbio ou expressão adverbial.
Ex.: Ontem fomos à praia.
tempo lugar
Principais adjuntos adverbiais:
1) Afirmação: Certamente ele voltará.
2) Negação: Não o quero aqui.
3) Dúvida: Irei provavelmente à tarde.
4) Lugar: Deixamos o carro naquela esquina.5) Tempo:Nós discutíamos uma vez ou outra.6) Modo:Márcia saiu apressadamente.
7) Intensidade: Estava muito nervosa.
8) Causa: Ele tremia de frio. (por causa do frio)
9) Instrumento: Cortou-se com a lâmina.
10) Meio: Só viajavam de trem. (meio de transporte)
11) Companhia; Passeava com o pai.
12) Finalidade ou fim: Vivia para o estudo.
13) Concessão. Foi à praia apesar da chuva.
14) Assunto: Falavam de política.
15) Conformidade: Agimos conforme as ordens.
16) Condição: Sem estudo, não passarás.
Aposto
Termo que se une a um substantivo ou pronome substantivo, esclarecendo-lhe o sentido. Geralmente é separado por vírgula ou dois pontos.
Ex.: O cão, melhor amigo do homem, é sempre fiel. (explicativo)
Só queria uma coisa: compreensão. (explicativo)
Glória, poder, dinheiro, tudo passa. (resumitivo ou recapitulativo)
O rio Amazonas é muito extenso. (apelativo ou especificativo)
Obs.: O aposto apelativo ou especificativo é o nome de alguém ou alguma coisa.
Estudou o dia todo, o que deixou a mãe feliz. (aposto referente a toda uma oração). Nesse caso, o aposto é representado por palavras como o, fato, coisa etc.
Agora, atente bem para a seguinte comparação:
Gosto de Petrópolis. (objeto indireto: complemento do verbo)
Vim de Petrópolis. (adj. adv. de lugar: vim é intransitivo)
Tive medo de Petrópolis. (compl. nominal: medo de quê?)
O clima de Petrópolis é bom. (adj. adn.: vale por petropolitano)
A cidade de Petrópolis é linda. (aposto: é o nome da cidade)
Vocativo
Termo com valor exclamativo que serve para interpelar alguém ou algo.
Não pertence nem ao sujeito, nem ao predicado. Sempre com vírgula.
Ex.: Luís, empreste-me o martelo. (Ó Luís!)
Veja, meu filho, que linda lagoa! (ó meu filho!)
Não faça isso, garoto! (ó garoto!)
Classificação das orações
Absoluta
É a única oração de um período simples.
Ex.: O amor vence sempre.
Coordenada
É a oração que se une a uma outra, também coordenada, sem lhe representar um termo sintático. É, portanto, independente.
A oração coordenada pode ser sindética ou assindética. Chama-se assindética aquela que não é introduzida por conjunção. Chama-se sindética a que possui uma conjunção coordenativa.
Ex.: Fazia muito frio, / mas não peguei o agasalho.
assindética sindética
O avião pousou, / e os passageiros respiraram aliviados.
assindética sindética
Classificação das sindéticas
1) Aditivas: não acrescentam nenhuma idéia à coordenada assindética. Principais conjunções: e, nem, não só ... mas também.
Ex.: Começou a chorar e trancou-se no quarto.
Não só pintava, mas também fazia versos. (ou como também)
2) Adversativas: expressam uma idéia contrária ao que se diz na outra coordenada. Principais conjunções: mas, porém, contudo, todavia, e, no entanto.
Ex.: Corremos muito, mas não ficamos cansados.
Estudou muito e não aprendeu nada. (e = mas)
3) Conclusivas: expressam uma conclusão, em face do que se diz na assindética. Principais conjunções: pois (entre vírgulas), logo, portanto.
Ex.: "Penso, logo existo."
Rodrigo revisou toda a matéria; está, pois, preparado.
4) Alternativas: indicam pensamentos ou ações que se alternam ou excluem. Principais conjunções: ou, ora ... ora, ou ... ou, nem ... nem.
Ex.: Entregue sua prova, ou ficará com zero.
Ora ria, ora chorava. (As duas são alternativas)
5) Explicativas: dão uma explicação qualquer a respeito da assindética. Geralmente o verbo da primeira está no imperativo.
Principais conjunções: que, porque, pois.
Ex.: Não saia agora, que vai chover.
O chão está molhado, porque eu vi.
Subordinada
É a oração que representa um termo sintático de uma outra oração, que se diz principal.
Ex.: Ele disse que voltaria.
A oração que voltaria é subordinada porque representa o objeto direto da primeira.
Classificação das subordinadas
1) Adjetivas: iniciadas por um pronome relativo e funcionando como adjunto adnominal da oração principal. Podem ser:
a) Restritivas: restringem, limitam o sentido do antecedente do pronome relativo. Não se separam da principal por meio de vírgula.
Ex.: A flor que te dei murchou. (a qual te dei).
A pessoa de quem lhe falei é aquela. (da qual lhe falei)
Nasci numa casa onde há muitas mangueiras. (na qual há...)
b) Explicativas: explicam alguma coisa sobre o antecedente. Têm menos importância no período. Separam-se da principal por meio de vírgula. Assemelham-se a um aposto explicativo.
Ex.: A rosa, que é perfumada, enfeita o mundo. (a qual é perfumada)
Carlos, cujo irmão é médico, está aí fora.
Obs.: Reconheça-se o pronome relativo e se terá descoberto a oração subordinada adjetiva.
2) Substantivas: são orações que completam o sentido da principal, representando para ela termos próprios de substantivo (sujeito, objeto direto etc.). Começam normalmente por uma conjunção integrante (que ou se). Podem também ser introduzidas por um advérbio interrogativo (onde, quando etc.) ou pronome interrogativo (quem, qual etc.)
Ex.: Todos notaram que ele estava nervoso.
Obs.: A oração substantiva pode ser substituída pela palavra ISTO. Aproveitando o exemplo anterior, poderíamos dizer: Todos notaram isto.
As orações subordinadas substantivas podem ser:
a) Subjetivas: representam o sujeito da oração principal, que estará sempre com o verbo na terceira pessoa do singular.
Ex.: É necessário que sejam sinceros.
Convém que falem baixo.
Sabe-se que ele perdeu.
Quem chegar atrasado não fará a prova.
b) Objetivas diretas: desempenham a função de objeto direto.
Ex.: Veja onde está o livro.
Ninguém me disse que haveria reunião ontem.
c) Objetivas indiretas: funcionam como objeto indireto.
Ex.: Preciso de que me ajudem.
Ele aspirava a que todos fossem felizes.
Obs.: A preposição DE pode ficar subentendida.
Ex.: Esqueceu-se que ia jogar.
d) Completivas nominais: representam o complemento nominal.
Ex.: Tinha medo de que o prejudicassem.
Não há necessidade de que o ajudemos.
Obs.: A preposição DE pode ficar subentendida.
Ex.: Tínhamos certeza que iríamos.
e) Predicativas: desempenham a função de predicativo.
Ex.: A verdade é que ele se esforçou muito.
Obs.: O verbo da oração principal é sempre SER, acompanhado do seu sujeito. Compare os dois períodos:
É bom que venham todos. (subjetiva)
O bom é que venham todos. (predicativa, pois o sujeito é o bom)
f) Apositivas: funcionam como aposto, geralmente depois de dois-pontos.
Ex.: Só dizia uma coisa: que venceria os obstáculos.
3) Adverbiais: são as orações que desempenham a função de adjunto adverbial da oração principal. São iniciadas por conjunções subordinativas adverbiais.
Ex.: Quando o dia nasceu, César foi para o hospital.
adj. adv. tempo
As orações subordinadas adverbiais podem ser:
a) Causais: funcionam como adjunto adverbial de causa. Principais conjunções: porque, como, pois, já que, uma vez que.
Ex.: Susana foi reprovada porque não estudou.
Como ia chover, recolhemos a roupa.
b) Condicionais: indicam condição. Principais conjunções: se, caso, sem que.
Ex.: Irei ao jogo, se pagarem minha entrada.
Sem que haja esforço, nada será possível.
c) Comparativas: estabelecem uma comparação. Principais conjunções:
como, que (ou do que), quanto. O verbo, muitas vezes, fica oculto, sendo o mesmo da oração principal.
Ex.: Helena é linda como a mãe.
Ele fala mais que um papagaio.
d) Conformativas: indicam conformidade ou acordo, às vezes modo. Principais conjunções: como, conforme, segundo.
Ex.: Agi como mandaram.
Segundo me disseram, não haverá jogo.
e) Concessivas: são as que expressam idéia contrária à da oração principal. Principais conjunções: embora, mesmo que, ainda que.
Ex.: Ainda que gritasse, não seria atendida.
Eles chegaram cedo, embora não fosse preciso.
f) Consecutivas: indicam uma conseqüência. Principal conjunção: que (precedida de tão, tal, tanto, tamanho).
Ex.: Correu tanto, que caiu.
Era tal seu medo, que desmaiou.
g) Finais: correspondem a um adjunto adverbial de fim. Principais conjunções: para que, a fim de que.
Ex.: Tirou a tampa para que o perfume se espalhasse.
Ele desceu logo a fim de que pudéssemos vê-lo.
h) Proporcionais: são as que estabelecem uma proporção. Principais conjunções: à proporção que, à medida que, quanto mais ... mais.
Ex.: Progrediremos à medida que trabalharmos.
Quanto mais estuda, mais aprende.
i) Temporais: funcionam como adjunto adverbial de tempo. Principais conjunções: quando, logo que, depois que, antes que.
Ex.: Eles se retiraram quando o sol aparecia.
Assim que o ônibus parou, todos desembarcaram.
Observações finais
• Chamam-se orações reduzidas aquelas que não possuem conjunção e apresentam o verbo numa forma nominal. Classificam-se da mesma forma que as desenvolvidas, bastando atentar-se para o seu significado e estrutura.
Alguns exemplos:
1) É importante falar-se com clareza. (subordinada substantiva subjetiva reduzida de infinitivo)
2) Estava certo de ser aproveitado. (subordinada substantiva completiva nominal reduzida de infinitivo)
3) Estudou Letras para ser professor. (subordinada adverbial final reduzida de infinitivo)
4) Falando com educação, você não o irritará. (subordinada adverbial condicional reduzida de gerúndio)
5) Terminada a prova, os candidatos se retiraram. (subordinada adverbial temporal reduzida de particípio)
6) Vi um menino brincando no jardim. (subordinada adjetiva restritiva reduzida de gerúndio)
• Um período, como vimos até aqui, pode ser composto por coordenação ou subordinação. Pode ser também misto, isto é, por coordenação e subordinação.
Ex.: Denise disse que não voltaria, mas não resistiu.
1ª 2ª 3ª
1ª: principal
2ª: subordinada substantiva objetiva direta
3ª: coordenada sindética adversativa
• Algumas orações não aparecem na Nomenclatura Gramatical Brasileira. Eis algumas:
1) Subordinada substantiva agente da passiva.
Ex.: O trabalho foi feito por quem conhece o assunto.
2) Subordinada adverbial locativa.
Ex.: Moro onde moras.
Neste caso, pode-se classificar a oração como adjetiva, considerando-se um antecedente oculto: Moro no lugar onde moras (= no qual)
3) Subordinada adverbial modal.
Ex.: Os náufragos salvaram-se nadando.
Neste caso, pode-se classificar a oração reduzida como adverbial conformativa.
• As orações subordinadas adjetivas podem, excepcionalmente, ser introduzidas por um pronome indefinido precedido de preposição.
Ex.: O trabalho de quem conhece o ofício é sempre melhor.
Termos da oração
Chama-se oração todo enunciado, com sentido completo ou não, que possui verbo, O conjunto de orações chama-se período.
Ex.: Maurício escreveu uma bela carta (período simples: uma oração)
Fabiano estudou e foi para a escola. (período composto: mais de uma oração)
Uma oração se divide, geralmente, em dois termos básicos, chamados de essenciais: sujeito e predicado. Dentro de um e outro, aparecem termos diferentes, tais como objeto direto, predicativo, adjunto adnominal etc.
Ex.: Teu amigo disse a verdade
sujeito Predicado
Dentro do sujeito: teu (adjunto adnominal)
Dentro do predicado: a verdade (objeto direto)
Modelo de análise sintática
Aquele menino trouxe um belo presente para a mãe ontem.
Sujeito predicado
Suj.: Aquele menino (simples)
Núcleo do suj.: menino (a palavra mais importante do sujeito)
Adj. adn.: Aquele
Pred.: trouxe um belo presente para a mãe ontem (verbal)
Núcleo do pred.: trouxe (v. trans. dir. e ind.)
Obj. dir.: um belo presente
Núcleo do obj. dir.: presente
Adj. adn.: um, belo
Obj. indir.: para a mãe
Núcleo do obj. indir.: mãe
Adj. adn.: a
Adj. adv. de tempo: ontem
Obs.: Para é preposição: não tem função sintática
Termos essenciais
Sujeito
É o ser a respeito do qual se declara alguma coisa.
Ex.: Marcelo controlou a situação.
Quem controlou a situação? Marcelo. Logo, Marcelo é o sujeito.
O sujeito se classifica em:
1) Simples: com apenas um núcleo.
Ex.: O gato bebeu o leite.
Alguém chegou agora.
Vendem-se casas. (Casas são vendidas).
Gostei muito da resposta. (sujeito simples: EU)
Neste último caso, o sujeito se classifica como simples, mas se encontra subentendido, oculto ou elíptico.
Mandei-o estudar.
Aqui, o pronome o é sujeito do verbo estudar. É o que se conhece como sujeito de infinitivo. Isso só ocorre com os verbos cansativos (mandar, deixar, fazer) e sensitivos (ver, sentir, ouvir) seguidos de infinitivo. A oração começada pelo pronome átono é sempre objetiva direta. Assim, temos: lª or. - Mandei (principal); 2ª or. - o estudar (sub. substantiva obj. direta).
2) Composto: com mais de um núcleo.
Ex.: Jairo e Mônica foram à escola juntos.
Eu e você seremos felizes.
3) Indeterminado: quando há sujeito, mas não se pode precisar qual é. Ocorre em dois casos:
• Com verbos na terceira pessoa do plural, sem o sujeito presente no texto.
Ex.: Batem à porta.
• Com verbos que não sejam transitivos diretos, na 3ª pessoa do singular, mais o pronome SE (símbolo ou índice de indeterminação do sujeito).
Ex.: Precisa-se de ajudantes.
Aqui se vive bem.
Ficou-se triste.
Obs.: Se o verbo for transitivo direto, mas vier com objeto direto preposicionado, o sujeito também estará indeterminado.
Ex.: Cumpriu-se com o dever. (sujeito indeterminado)
Mas: Cumpriu-se o dever. (sujeito simples: o dever)
4) Oração sem sujeito: quando a oração possui apenas predicado. Alguns autores dizem sujeito inexistente. Ocorre nos seguintes casos principais:
• Com o verbo haver significando existir ou indicando tempo.
Ex.: Há muitos livros na estante.
Há meses que não vou lá. (A primeira oração não tem sujeito.)
• Com o verbo fazer indicando tempo decorrido ou meteorológico.
Ex.: Faz três anos que não nos vemos. (A primeira oração não tem sujeito.)
• Com os verbos de fenômeno da natureza.
Ex.: Ontem choveu muito.
• Com os verbos ser, estar e ir (este, seguido de para) indicando tempo.
Ex.: São duas horas. Hoje são três de março. Era na primavera. Está muito frio hoje. Já vai para dois anos que não o vejo
Predicado
É tudo aquilo que se declara do sujeito.
Ex.: A onça é um animal feroz.
O predicado se classifica em:
1) Nominal: formado por um verbo de ligação e um predicativo do sujeito, que é seu núcleo.
Ex.: Isabel está nervosa.
Está: verbo de ligação.
Nervosa: predicativo do sujeito.
2) Verbal: formado por um verbo transitivo ou intransitivo. O verbo é o núcleo do predicado.
Ex.: Isabel fez os doces.
Fez: verbo transitivo direto.
3) Verbo-nominal: formado por um verbo transitivo ou intransitivo e um predicativo (do sujeito ou do objeto).
Ex.: Isabel fez os doces nervosa.
Fez: verbo transitivo direto.
Nervosa: predicativo do sujeito.
Observe bem: Isabel fez os doces e estava nervosa.
Predicativo
É o termo que atribui ao sujeito ou objeto uma qualidade, estado, característica etc. Pode ser:
1) Do sujeito.
Ex.: Rodrigo é estudioso. Ela voltou cansada.
2) Do objeto.
Ex.: Eu o considero inteligente. (predicativo de o, que é objeto)
Termos integrantes
Objeto direto
É o termo que completa o sentido de um verbo transitivo direto.
Ex.: Comprei um novo aparelho.
Coloquei-o ali.
Ela pegou da agulha. (objeto direto preposicionado)
Observe que, neste caso, o verbo não exige a preposição de. Ele é transitivo direto.
O objeto direto pode ainda ser:
1) Pleonástico: repetição do objeto direto.
Ex.: Sua irmã, ninguém a viu.
2) Interno ou cognato: do mesmo campo semântico ou lingüístico do verbo, que em condições normais é intransitivo.
Ex.: Tu vives uma vida tranqüila.
Objeto indireto
É o complemento de um verbo transitivo indireto.
Ex.: Todos precisam de afeto.
Refiro-me a ela.
O objeto indireto também pode ser pleonástico.
Ex.: Ao colega, não lhe diga isso.
Complemento nominal
É o termo preposicionado que completa o sentido de um substantivo, adjetivo ou advérbio.
Ex.: Tenho medo dos exames. (medo é substantivo)
Estava certo da vitória. (certo é adjetivo)
Agiu contrariamente a meus interesses. (contrariamente é advérbio)
Obs.: Não se confunda o complemento nominal com o objeto indireto, que também tem preposição. O objeto completa o sentido de um verbo; o complemento nominal, de um nome.
Ex.: Necessitamos de leis. (objeto indireto)
Temos necessidade de leis. (complemento nominal)
Agente da passiva
É o termo que pratica a ação na voz passiva.
Corresponde ao sujeito da voz ativa. Vem introduzido pelas preposições POR (PELO, PELA) ou DE.
Ex.: A história foi contada por vovó. (o sujeito é passivo: a história)
Mudando a voz do verbo, temos: Vovó contou a história. O agente da passiva (por vovó) transformou-se no sujeito da voz ativa (Vovó).
Termos acessórios
Adjunto adnominal
É o termo que determina, modifica um substantivo.
Ex.: O rapaz trouxe para a escola uma bela composição.
Note bem: O rapaz (sujeito), rapaz (núcleo do sujeito), o (adjunto adnominal).
E assim por diante.
O adjunto adnominal pode ser representado:
1) Por um artigo.
Ex.: O cão latiu.
2) Por um pronome adjetivo.
Ex.: Minha tia é francesa.
3) Por um numeral adjetivo.
Ex.: Tenho três canetas.
4) Por um adjetivo.
Ex.: Ele sempre tira boas notas.
5) Por uma locução adjetiva.
Ex.: Achei um anel de ouro.
Cuidado para não confundir este último caso com o complemento nominal. Vejamos algumas diferenças:
a) O adjunto adnominal dá uma qualidade, indica posse ou restrição.
Ex.: Comprei copos de vidro. (qualidade ou matéria)
Não encontrei o brinquedo do garoto. (posse)
Observe também que copos e brinquedo são substantivos concretos.
Assim, não poderiam ter complementos nominais.
b) O complemento nominal completa o sentido da palavra. Sem ele, seria possível uma pergunta do tipo: de quê?
Ex.: Tenho certeza da vitória. (certeza de quê?)
c) Se a palavra precedida de preposição se liga a adjetivo ou advérbio, só pode ser complemento nominal.
Ex.: Estava pronto para tudo. (pronto é um adjetivo)
Atuou favoravelmente a nós. (favoravelmente é um advérbio)
d) Se a palavra que está sendo modificada é proveniente de um verbo, o termo preposicionado será complemento nominal se se tratar de termo passivo, correspondendo a um objeto ou adjunto adverbial; sendo ativo, trata-se de adjunto adnominal.
Ex.: A invenção do telégrafo beneficiou a humanidade.
Pode-se dizer: Inventaram o telégrafo. Logo, o telégrafo é um termo que sofre a ação. Do telégrafo é complemento nominal.
A invenção do sábio beneficiou a humanidade. Não se pode transformar invenção no verbo inventar, porque o sábio praticou a ação de inventar. Logo, do sábio é adjunto adnominal.
O adjunto adnominal representado por adjetivo pode confundir-se com o predicativo. Vejamos as diferenças:
a) Junto a verbo, será predicativo.
Ex.: Marta é inteligente. Mauro voltou animado.
b) Unindo-se diretamente ao núcleo de uma função (sujeito, objeto direto etc.), é adjunto adnominal.
Ex.: A bela criança sorriu. (está dentro do sujeito)
c) Vindo depois de um substantivo, pode haver confusão. Nesse caso, inverta-se a frase, pondo o adjetivo antes do substantivo. Se continuar ligado a ele, será adjunto adnominal; ficando afastado, será predicativo.
Ex.: Comprei uma casa bonita. (Comprei uma bonita casa)
adj. adn.
Considero o aluno inteligente. (Considero inteligente o aluno)
pred.
Neste último caso, em que temos um predicativo, a palavra o ficou entre o substantivo e o adjetivo.
Adjunto adverbial
É o termo que modifica um verbo, adjetivo ou advérbio, indicando a circunstância em que se desenvolve o processo verbal. E representado geralmente por advérbio ou expressão adverbial.
Ex.: Ontem fomos à praia.
tempo lugar
Principais adjuntos adverbiais:
1) Afirmação: Certamente ele voltará.
2) Negação: Não o quero aqui.
3) Dúvida: Irei provavelmente à tarde.
4) Lugar: Deixamos o carro naquela esquina.5) Tempo:Nós discutíamos uma vez ou outra.6) Modo:Márcia saiu apressadamente.
7) Intensidade: Estava muito nervosa.
8) Causa: Ele tremia de frio. (por causa do frio)
9) Instrumento: Cortou-se com a lâmina.
10) Meio: Só viajavam de trem. (meio de transporte)
11) Companhia; Passeava com o pai.
12) Finalidade ou fim: Vivia para o estudo.
13) Concessão. Foi à praia apesar da chuva.
14) Assunto: Falavam de política.
15) Conformidade: Agimos conforme as ordens.
16) Condição: Sem estudo, não passarás.
Aposto
Termo que se une a um substantivo ou pronome substantivo, esclarecendo-lhe o sentido. Geralmente é separado por vírgula ou dois pontos.
Ex.: O cão, melhor amigo do homem, é sempre fiel. (explicativo)
Só queria uma coisa: compreensão. (explicativo)
Glória, poder, dinheiro, tudo passa. (resumitivo ou recapitulativo)
O rio Amazonas é muito extenso. (apelativo ou especificativo)
Obs.: O aposto apelativo ou especificativo é o nome de alguém ou alguma coisa.
Estudou o dia todo, o que deixou a mãe feliz. (aposto referente a toda uma oração). Nesse caso, o aposto é representado por palavras como o, fato, coisa etc.
Agora, atente bem para a seguinte comparação:
Gosto de Petrópolis. (objeto indireto: complemento do verbo)
Vim de Petrópolis. (adj. adv. de lugar: vim é intransitivo)
Tive medo de Petrópolis. (compl. nominal: medo de quê?)
O clima de Petrópolis é bom. (adj. adn.: vale por petropolitano)
A cidade de Petrópolis é linda. (aposto: é o nome da cidade)
Vocativo
Termo com valor exclamativo que serve para interpelar alguém ou algo.
Não pertence nem ao sujeito, nem ao predicado. Sempre com vírgula.
Ex.: Luís, empreste-me o martelo. (Ó Luís!)
Veja, meu filho, que linda lagoa! (ó meu filho!)
Não faça isso, garoto! (ó garoto!)
Classificação das orações
Absoluta
É a única oração de um período simples.
Ex.: O amor vence sempre.
Coordenada
É a oração que se une a uma outra, também coordenada, sem lhe representar um termo sintático. É, portanto, independente.
A oração coordenada pode ser sindética ou assindética. Chama-se assindética aquela que não é introduzida por conjunção. Chama-se sindética a que possui uma conjunção coordenativa.
Ex.: Fazia muito frio, / mas não peguei o agasalho.
assindética sindética
O avião pousou, / e os passageiros respiraram aliviados.
assindética sindética
Classificação das sindéticas
1) Aditivas: não acrescentam nenhuma idéia à coordenada assindética. Principais conjunções: e, nem, não só ... mas também.
Ex.: Começou a chorar e trancou-se no quarto.
Não só pintava, mas também fazia versos. (ou como também)
2) Adversativas: expressam uma idéia contrária ao que se diz na outra coordenada. Principais conjunções: mas, porém, contudo, todavia, e, no entanto.
Ex.: Corremos muito, mas não ficamos cansados.
Estudou muito e não aprendeu nada. (e = mas)
3) Conclusivas: expressam uma conclusão, em face do que se diz na assindética. Principais conjunções: pois (entre vírgulas), logo, portanto.
Ex.: "Penso, logo existo."
Rodrigo revisou toda a matéria; está, pois, preparado.
4) Alternativas: indicam pensamentos ou ações que se alternam ou excluem. Principais conjunções: ou, ora ... ora, ou ... ou, nem ... nem.
Ex.: Entregue sua prova, ou ficará com zero.
Ora ria, ora chorava. (As duas são alternativas)
5) Explicativas: dão uma explicação qualquer a respeito da assindética. Geralmente o verbo da primeira está no imperativo.
Principais conjunções: que, porque, pois.
Ex.: Não saia agora, que vai chover.
O chão está molhado, porque eu vi.
Subordinada
É a oração que representa um termo sintático de uma outra oração, que se diz principal.
Ex.: Ele disse que voltaria.
A oração que voltaria é subordinada porque representa o objeto direto da primeira.
Classificação das subordinadas
1) Adjetivas: iniciadas por um pronome relativo e funcionando como adjunto adnominal da oração principal. Podem ser:
a) Restritivas: restringem, limitam o sentido do antecedente do pronome relativo. Não se separam da principal por meio de vírgula.
Ex.: A flor que te dei murchou. (a qual te dei).
A pessoa de quem lhe falei é aquela. (da qual lhe falei)
Nasci numa casa onde há muitas mangueiras. (na qual há...)
b) Explicativas: explicam alguma coisa sobre o antecedente. Têm menos importância no período. Separam-se da principal por meio de vírgula. Assemelham-se a um aposto explicativo.
Ex.: A rosa, que é perfumada, enfeita o mundo. (a qual é perfumada)
Carlos, cujo irmão é médico, está aí fora.
Obs.: Reconheça-se o pronome relativo e se terá descoberto a oração subordinada adjetiva.
2) Substantivas: são orações que completam o sentido da principal, representando para ela termos próprios de substantivo (sujeito, objeto direto etc.). Começam normalmente por uma conjunção integrante (que ou se). Podem também ser introduzidas por um advérbio interrogativo (onde, quando etc.) ou pronome interrogativo (quem, qual etc.)
Ex.: Todos notaram que ele estava nervoso.
Obs.: A oração substantiva pode ser substituída pela palavra ISTO. Aproveitando o exemplo anterior, poderíamos dizer: Todos notaram isto.
As orações subordinadas substantivas podem ser:
a) Subjetivas: representam o sujeito da oração principal, que estará sempre com o verbo na terceira pessoa do singular.
Ex.: É necessário que sejam sinceros.
Convém que falem baixo.
Sabe-se que ele perdeu.
Quem chegar atrasado não fará a prova.
b) Objetivas diretas: desempenham a função de objeto direto.
Ex.: Veja onde está o livro.
Ninguém me disse que haveria reunião ontem.
c) Objetivas indiretas: funcionam como objeto indireto.
Ex.: Preciso de que me ajudem.
Ele aspirava a que todos fossem felizes.
Obs.: A preposição DE pode ficar subentendida.
Ex.: Esqueceu-se que ia jogar.
d) Completivas nominais: representam o complemento nominal.
Ex.: Tinha medo de que o prejudicassem.
Não há necessidade de que o ajudemos.
Obs.: A preposição DE pode ficar subentendida.
Ex.: Tínhamos certeza que iríamos.
e) Predicativas: desempenham a função de predicativo.
Ex.: A verdade é que ele se esforçou muito.
Obs.: O verbo da oração principal é sempre SER, acompanhado do seu sujeito. Compare os dois períodos:
É bom que venham todos. (subjetiva)
O bom é que venham todos. (predicativa, pois o sujeito é o bom)
f) Apositivas: funcionam como aposto, geralmente depois de dois-pontos.
Ex.: Só dizia uma coisa: que venceria os obstáculos.
3) Adverbiais: são as orações que desempenham a função de adjunto adverbial da oração principal. São iniciadas por conjunções subordinativas adverbiais.
Ex.: Quando o dia nasceu, César foi para o hospital.
adj. adv. tempo
As orações subordinadas adverbiais podem ser:
a) Causais: funcionam como adjunto adverbial de causa. Principais conjunções: porque, como, pois, já que, uma vez que.
Ex.: Susana foi reprovada porque não estudou.
Como ia chover, recolhemos a roupa.
b) Condicionais: indicam condição. Principais conjunções: se, caso, sem que.
Ex.: Irei ao jogo, se pagarem minha entrada.
Sem que haja esforço, nada será possível.
c) Comparativas: estabelecem uma comparação. Principais conjunções:
como, que (ou do que), quanto. O verbo, muitas vezes, fica oculto, sendo o mesmo da oração principal.
Ex.: Helena é linda como a mãe.
Ele fala mais que um papagaio.
d) Conformativas: indicam conformidade ou acordo, às vezes modo. Principais conjunções: como, conforme, segundo.
Ex.: Agi como mandaram.
Segundo me disseram, não haverá jogo.
e) Concessivas: são as que expressam idéia contrária à da oração principal. Principais conjunções: embora, mesmo que, ainda que.
Ex.: Ainda que gritasse, não seria atendida.
Eles chegaram cedo, embora não fosse preciso.
f) Consecutivas: indicam uma conseqüência. Principal conjunção: que (precedida de tão, tal, tanto, tamanho).
Ex.: Correu tanto, que caiu.
Era tal seu medo, que desmaiou.
g) Finais: correspondem a um adjunto adverbial de fim. Principais conjunções: para que, a fim de que.
Ex.: Tirou a tampa para que o perfume se espalhasse.
Ele desceu logo a fim de que pudéssemos vê-lo.
h) Proporcionais: são as que estabelecem uma proporção. Principais conjunções: à proporção que, à medida que, quanto mais ... mais.
Ex.: Progrediremos à medida que trabalharmos.
Quanto mais estuda, mais aprende.
i) Temporais: funcionam como adjunto adverbial de tempo. Principais conjunções: quando, logo que, depois que, antes que.
Ex.: Eles se retiraram quando o sol aparecia.
Assim que o ônibus parou, todos desembarcaram.
Observações finais
• Chamam-se orações reduzidas aquelas que não possuem conjunção e apresentam o verbo numa forma nominal. Classificam-se da mesma forma que as desenvolvidas, bastando atentar-se para o seu significado e estrutura.
Alguns exemplos:
1) É importante falar-se com clareza. (subordinada substantiva subjetiva reduzida de infinitivo)
2) Estava certo de ser aproveitado. (subordinada substantiva completiva nominal reduzida de infinitivo)
3) Estudou Letras para ser professor. (subordinada adverbial final reduzida de infinitivo)
4) Falando com educação, você não o irritará. (subordinada adverbial condicional reduzida de gerúndio)
5) Terminada a prova, os candidatos se retiraram. (subordinada adverbial temporal reduzida de particípio)
6) Vi um menino brincando no jardim. (subordinada adjetiva restritiva reduzida de gerúndio)
• Um período, como vimos até aqui, pode ser composto por coordenação ou subordinação. Pode ser também misto, isto é, por coordenação e subordinação.
Ex.: Denise disse que não voltaria, mas não resistiu.
1ª 2ª 3ª
1ª: principal
2ª: subordinada substantiva objetiva direta
3ª: coordenada sindética adversativa
• Algumas orações não aparecem na Nomenclatura Gramatical Brasileira. Eis algumas:
1) Subordinada substantiva agente da passiva.
Ex.: O trabalho foi feito por quem conhece o assunto.
2) Subordinada adverbial locativa.
Ex.: Moro onde moras.
Neste caso, pode-se classificar a oração como adjetiva, considerando-se um antecedente oculto: Moro no lugar onde moras (= no qual)
3) Subordinada adverbial modal.
Ex.: Os náufragos salvaram-se nadando.
Neste caso, pode-se classificar a oração reduzida como adverbial conformativa.
• As orações subordinadas adjetivas podem, excepcionalmente, ser introduzidas por um pronome indefinido precedido de preposição.
Ex.: O trabalho de quem conhece o ofício é sempre melhor.
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